בניית מסוגלות מתמטית - מודל בן חמישה שלבים (לכל רמת לימוד, כולל למידת מבוגרים וארגונים)

שימוש בסרטים ללמידה - תפיסתית, חברתית, תפקידית, מנהיגותית - כתנאי ללמידה

אני עובדת כמחנכת מזה שש שנים; לפני כן עבדתי במקומות שונים בארץ ובעולם בתחומים שונים של פיתוח למידה והדרכה; השילוב של מידע חזותי רלוונטי מאפשר יצירת הקשרים יישומיים.

המטרה שלי היא לגרום לילדים / אנשים לשמוח/ להינות בלמידה; הנאה = בסיס למוטיבציה. אני רוצה להציע לכן-ם שימוש בסרטים ליצירת תמונת עולם, לשיח חברתי ורגשי.

שחקי שחקי על החלומות, 
זו אני החולם שח. 
שחקי כי באדם אאמין, 
כי עודני מאמין בך. 

כי עוד נפשי דרור שואפת, 
לא מכרתיה לעגל פז, 
כי עוד אאמין באדם, 
גם ברוחו, רוח עז. 

שחקי כי גם ברעות אאמין, 
אאמין, כי עוד אמצא לב, 
לב תקוותי גם תקוותיו, 
יחוש אושר, יבין כאב.

טשרניחובסקי

סרטים הם מציאות חלופית לשעה וחצי - שעתיים. סרטים טובים הולכים איתנו יד ביד, שוזרים פסים על ליבנו.

סרטים הם שפה ויזואלית (טקסט גרפי) שיכולה לסייע לנו לדבר על נושאים שונים:

סוגיות חברתיות

היבטים רגשיים

תופעות סוציולוגיות, ועוד.

כתבתי בעבר על הבסיס הפדגוגי לשימוש בסרטים וסדרות בכיתה

                  על שימוש בסדרות ומשחקים לפיתוח חברתיות

                  על שימוש בסדרות ללמידה ביסודי, בפילוח לנושאים

                  על שימוש בסדרות ללמידה מתמטית.

הפוסט מתמקד בכמה דוגמאות לשימוש בסרטים ללמידה, שיח ורפלקציה חברתית - רגשית.

היתרון בצפייה בסרט היא הכניסה לעולם דמיוני (גם אם מבוסס על סיפור אמיתי), בה גלומות:

1. היכולת להזדהות עם השחקנים

2. היכולת להביט על סיטואציה מהצד(ולהכיר /להזדהות /לבקר / לתהות)

3. להתעצבן / להתאהב / לכעוס / לצחוק 

4. היכולת להיות בריחוק אל מול נושא מורכב / מכאיב / חדש

5. יכולת התפקסות על נרטיב בזמן קצר, אך בצורה עגולה והוליסטית

להלן כמה דוגמאות:

הסרט מקפרלנד - סרט שמתאים מכיתה ו' עד 99, מתאים לבתי ספר, צבא וארגונים; עוסק בקבלת החלטת, הצבת מטרות, התמדה (אפרופו העיסוק ב- GRIT), התמודדות עם קשיים, ובעיניי בשאלה החשובה מכולן - מה מוביל אותנו?

אני סאם - סרט שמתאים מכיתה ו' (בוגרת) - שילוב אנשים אם מוגבלויות בחברה, אהבה בין הורים לילדים, גמישות מחשבתית

בכיתה - הפער בין סטריאוטיפ והחיים - ממליצה לא להראות את כל הסרט, אלא רק את הקטע - יותר מתאים בבית הספר

ארגון שנותן שירות - הפער בין הקונה ה"אידיאלית" לקונה שנכנסה - אינספור שאלות מוסריות

סצנת החנות באשה יפה

התמקצעות - רמת החשיבות של מקצוענות בתפקידים מסוימים היא כ"כ קריטית, להלן דוגמה מעולה, בסרט The call

מראים לנו את חשיבות טלפנית המשטרה כאשת מקצוע; ניתן לדבר גם על חוסן, תחושת מסוגלות, בטחון במקום העבודה, תמיכת האחראים ועוד;

מתאים מאוד לצבא ולגילאים מבוגרים

מנהיגות - 

המאמן קרטר 

חיילי צעצוע

רובין הוד (עם קווין קוסטנר) - אצלנו עלו נושאים של  - שיוויון, שיוויון חברתי, יחסים בין גברים לנשים, החפצה ועוד.

לב אמיץ - ניתן להשתמש בסצנות ספציפיות - 

בהצלחה, ואשמח לענות על כל שאלה.

כל הזכויות שמורות לשרון מיכאלי - רמון

השימוש בתכנים בכפוף לשיקול הדעת של המשתמשות/ים, בהתאם לילדים בכיתה / לאוכלוסייה / ארגון

שימוש בסדרות לפיתוח שפה מתמטית

לכל מקצוע יש שפה מקצועית משלו. על מנת לפתח את היכולת המתמטית / מדעית/ תנ"כית וכו' עלינו להרגיל את הילדות/ים להשתמש במושגים של אותה שפה, להבין את השפה, לחשוב במושגים ובאופנים שרלוונטיים לשפה.

במתמטיקה ישנם שני אלמנטים שמצטרפים לשפה המתמטית-

הבנת הנקרא / הנשמע בעברית

"חרדת מתמטיקה" / לחץ ממתמטיקה

אני אוהבת להשתמש בסדרות על מנת לתרגל את הילדים במציאת:

מושגים מתמטיים

הגדרות

שאלות שהם לא מכירים

ערעור על הנחות יסוד

ועוד

אני מטרימה את הפרק בו אנחנו צופות/ים לחומר הנלמד ולרמת הכיתה;

לאחר שילדי הכיתה צופים בפרק וכותבים במחברות רשימת מושגים / שאלות/ תובנות /אחר

אנחנו מנהלות בכיתה דיון על הממצאים, ובכיתות גבוהות ממיינות מושגים / ממציאות/ים חידות / פותרות/ים חידות רלוונטיות.

להלן כמה תכניות נפלאות למתמטיקה:

אבודים בריבוע - 

חשבון פשוט - ותיקה אך רלוונטית - 

החפרנים - סדרה עם המון עובדות והקשרים, פרקים מסוימים מתוכה רלוונטיים - 

שוסטר ושוסטר - ישנם פרקים שעוסקים במדע, מתמטיקה ועוד - 

בפוסט הזה תוכלו לקרוא עוד על שימוש בסדרות ללמידה  

אם יש לכן עוד סדרות  מתמטיות - כיתבו בתגובות ואוסיף עם קרדיט.

בפוסט הבא אתן לינקים לתכניות בנושא מדע.

תיהנו, ואני זמינה לשאלות (:

כל הזכויות שמורות לשרון מיכאלי רמון ולבלוג "חינוך גמיש" ©

תכנון שנה - חמישה צירים - מקצוענות בהוראה

אני גדלתי בעולמות של הדרכה מגיל 1; בטיולים, בצבא, בחברות הייטק, כיועצת חיצונית, כשכירה, בתחומים מסורתיים, בתחומים מאתגרים;

את כל האהבה שלי להדרכה אני מביאה איתי לתוך הכיתה שלי.

אני מאמינה, ויודעת, שברגע שיש למורה, בכל תחום, את הכלים לתכנן לעצמה ציר למידה, איכות ההוראה שלה תעלה, לצד פניות רבה לכל הצרכים הספונטניים, ההפתעות של המערכת, אקטואליה ועוד.

אני אוהבת לתכנן לעצמי חמישה צירים - 

פדגוגי

חברתי - רגשי

אישי

אסטרטגיות - כיתתיות ואישיות

שיתופי - עם הצוות שאני חלק ממנו, עם ההורים, עם אנשי מקצוע שעובדים עם הילד/ה מחוץ לביה"ס

התכנון עצמו עומד מול מטרות (לא לפי סדר חשיבות) - 

של תכנית הלימודים

של ביה"ס

של שכבה ספציפית / כיתה

של התלמידות והתלמידים שלי - יש מקום אצלי בכיתה לתכנים שמעניינים אותם, דרכם נלמד אסטרטגיות ומיומנויות שונות

שלי

מה נותן לי התכנון המקדים?

תמונה של מה צפוי השנה, בקורלציה עם הלו"ז השנתי

מטרות ואתגרים

פערים - אצלי / אצל הכיתה

מוכנות בהיבט חומרים והתארגנות.

איך אני עושה את זה?

על זה אדבר באירוע בפייסבוק - שידור ישיר, עם זמן לשאלות

מתי? 23/8/18, 21:00-21:30

מחכה לפגוש אתכן שם, sharon ramon

תשלחו לי בקשת חברות, ונתראה

חדשנות פדגוגית - כבר ממחר (:

מאיזו שהיא סיבה לא ברורה חדשנות חינוכית מקושרת יותר ויותר לטכנולוגיה.

יותר מזה, התפיסה שחברה עתירת ידע חייבת הכנסת טכנולוגיה לכיתה בכדי להתמודד עם ה"מציאות" מייצרת מציאות בה הטכנולוגיה היא חובה.

אני מסתכלת ומיישמת חדשנות פדגוגית וחינוכית אחרת, כאשר אני מסתכלת על שלושה צירים מקבילים:

חדשנות היא יכולת של פיתוח יכולות שלא היו קיימות, התבוננות מורכבת על מציאות מורכבת, הבנייה של חשיבה מסדר גבוה (ביקורתית, פילוסופית, הקשרית), פיתוח חשיבה יצירתית, פיתוח מסוגלות, פיתוח יכולת למידה ועוד (של התלמידים ושלנו)

ומכיוון שחדשנות אינה חד מימדית ואינה מיומנות אחת אלא מכלול, עלינו כמחנכות ומחנכים לייצר חדשנות פדגוגית בצורות שונות שתיתנה מענה ל:

סוגי לומדים שונים בכיתה

יכולות חשיבה אחרות

מענה לחוזקות מסוגים שונים

מייצרת אתגר ומוטיבציה (שני אלמנטים קריטיים ללמידה)

מאפשרת ביטוי אישי אל מול נושא

הלימה למטרות הלמידה

ועוד

איך?

כל אחת ואחד מאיתנו בעלי תחומי עניין שונים, חוזקות שונות, התמחויות שונות;

אני מנסה לשלב בכל שבוע לפחות שלושה שיעורים מסוגים שונים  -

שיעור של מתודה הפוכה

שיעור עם תוכן מפתיע (דוגמה בהמשך)

שיעור בו אני מלמדת מיומנות שאין לילדים/ אין לכל הילדים

שיעור ביקורתי

שיעור שמעודד חשיבה ביקורתית

ועוד.

לדוגמה - שיעור על יצירתיות וניתוח של המצאות, ממנו אני ממשיכה לנושאים של שפה - כתיבת פסקת טיעון, המצאת שאלות חקר ועוד; ממשיכה לשיעורון חקר - מציאת נתונים על קמפיינים / מציאת נתוני צריכה /אחר.

חידה - מה נחקור לפי התמונה הזו? יש פה שתי שאלות, ברמת מוצרים וברמה אסטרטגית (:
מחכה לתשובות בתגובות (:
מי שתגיב תקבל מערך למייל (אז ליד התגובה כיתבו מייל)

** כדאי להירשם לבלוג, ולא לפספס תוכן יישומי לקראת שנת הלימודים הקרבה 

כל הזכויות שמורות לשרון מיכאלי - רמון

המלצות ספרים לכיתות ג' - ד'

בעקבות הצלחת פוסט ההמלצות לכיתות ה' - ח' כותבת פוסט המלצות קריאה לכיתות ג' - ד'.

אתחיל בהמלצות כלליות לעידוד קריאה:

לקרוא יחד עם הילדים ולקרוא לבד - שיראו שקריאה זה באמת חשוב

לספר להם על ספרים אהובים

לבחור יחד ספרים בחנות

ללכת לפעמים לספריה

להתחיל מנהג של קריאת ספר, ולאחריו צפייה משותפת בסרט (לדוגמה - הסיפור שאינו נגמר - כיתה ד' ומעלה)

לקרוא ספר / לתת להם לקרוא ושיכינו תמונת אינסטגרם על הספר - זה מגניב, תנסו

שירה - poems - אני מציעה לחשוף ילדות וילדים לשירה אמיתית שאתם אוהבים, ככה סתם מדי פעם.
זה גורם להם לחשוב אחרת.

להחליף קריאת ספרים בשיעורים לחופש (:

********

שימו לב, ההמלצות הן לפי גילאים, אך העניין גמיש בהתאם לאופי הילד/'ה וליכולות הקריאה,
בבקשה לינק לפוסט מומלצים ה' - ח'

ספרים מומלצים:

המומינים

שלושה בסירה אחת

ג'ראלד דארל - כל הספרים שלו, אפשר להתחיל עם "הרפתקאותיי עם יא יא"

הדוד אריה - סדרה משובחה

ילדי בית העץ - ניתן להקראה כבר מכיתה א' - ב', תלוי יכולת הקשבה והבנה

סדרת נרניה - החל מכיתה ג', לילדים שקצת חוששים - כדאי להמתין לד' (הסדרה מתאימה גם לכיתות ה')

מומו - מיכאל אנדה, פנטזיה - ד' ומעלה (לפני זה הספר מעט מורכב)

שמונה בעקבות אחד - קלאסיקה, הרפתקאות; יצא עכשיו בהוצאה מחודשת של כתר.

הוצאת עוץ - הוצאה משובחה, תמצאו שם נפלאות, כולל הקוסם מארץ עוץ בתרגום חדש, אוליבר והאיים הנודדים ועוד (: - עוץ

כראמל החתול, מאירה ברנע גולדברג - ילדים מטורפים על הסדרה הזו

החבר הכי טוב שלי, רינת פרימו (אותה אני אוהבת מספרי פעוטות ומהירחון הנפלא לילדים אדם צעיר
(את הספר עדיין לא קראתי...)

בילבי -כיתה ג' , ובאופן כללי הספרים של המחברת - חלקם לגילאים צעירים יותר וחלקם ממש לגילאי 9-11

כדברא - לא קראתי, אהבתי מאוד את הסדרה.

ז'ול וורן - על שלל ספריו - למתקדמים מד' ומעלה.

כמובן, אשמח להמלצות ואפרסם אותן עם קרדיט לממליצ/ה (:

רשימת מומלצי פנטזיה של "סימניה" - לא מכירה את כולם - מומלצי פנטזיה

טור נפלא של מאירה ברנע - המלצות ספרים -הספריה של מאירה

המלצות נוספות:

דנה נפתלי -סדרת משחקי בילוש של מיכאל אבס, סדרת הסיפור המושלם של אלדד אילני,  דנידין

קריאה מהנה וחופש של ספרים,

שרון

ישראל מתייבשת - מערך שיעור ביקורתי (ה'-ח')

אני אוהבת לתת לילדים לעבוד על נושאים אקטואליים לבדם, עם הנחיות פדגוגיות. בד"כ אני מוסיפה חלקים שהם ממציאים - שאלות שמעניינות אותן/ם, רעיונות שלהם.

במערך זה אתן יכולות להיות המנחות - להציג כל סרטון מול הכיתה , לתת זמן עבודה ולהמשיך;

אפשרות שניה היא לתת לילדים לעבוד לבד ולסייע להם באופן פרטני או קבוצתי.

ישראל מתייבשת – משימה עצמאית / משימה מונחית

כיתות יעד – ה' - ח'

חלק ראשון עם מחשב, חלק שני ללא מחשב

1. צפו בשלושת הסרטונים הבאים, ובצעו את המשימות:

א. סכמו כל סרטון בנקודות.

ב. מה הרעיון המרכזי בכל סרטון?

ג. מה הקשר בין הסרטונים?

ד. ציירו שרטוט גרפי שהכותרת שלו היא – ישראל מתייבשת, ומכיל רק נקודות מרכזיות מהסרטונים.

2. צפו בשני סרטוני הקמפיין "ישראל מתייבשת"

א. מה ההבדלים ביניהם?

ב. האם לדעתכן/ם (פסקת דעה) הקמפיינים יעזרו לאנשים לחסוך במים? (כיתבו פסקה ברורה, בשפה שמתאימה לכיתה ו')

לפני 9 שנים 

2018 

3. גילשו ברשת והגדירו את המשגים הבאים:

מדבר

מידבור

אקלים ים תיכוני

מי תהום

בצורת

4. שאלת הסקת מסקנות + דעה - 

חוו דעתכן/ם על המשפט הבא – "מחסור במים הוא סיבה למלחמה".

5. המציאו פרסומת לחסכון במים; קהל היעד – בני נוער.

הסריטו את עצמכם – עד דקה מנסים לשכנע בני נוער לחסוך במים.

כל הזכויות שמורות לשרון מיכאלי - רמון

ויזואליות בלמידה - למה ואיך

אנחנו חיות בעולם ויזואלי. לויזואליות הזו מצמידים לנו מוסיקה, קולות, טעמים, ריחות.

הויזואליות הזו מקושרת אצל כל אחת ואחד מאיתנו לרגשות, לדעות, לרעיונות.

הויזואליות הזו מאפשרת לנו להתנהל בעולם טוב יותר.

הויזואליות הזו מטרתה למכור לנו, לשכנע אותנו, לעצבן אותנו, להקסים אותנו.

ומכיוון שהיא כלי כל כך משמעותי, אני אוהבת להשתמש בה בכיתה.

מה הוא כלי ויזואלי מבחינתי בהקשר למידה?

כל דבר!!

תמונה, פרסומת, קליפ, סרט, משחק מחשב, חפץ.

מהם היתרונות לשימוש בויזואל?

1. ויזואל נותן מענה לסוגי לומדים שונים משום שהוא חזותי, ניתן לתפיסה, ובשילוב עם מוטיבים שקשורים אליו הוא מייצר התייחסות תפיסתית.

2. ויזואל מקושר אצל כל לומד/ת למערכת של התניות עבר / ידע עבר / ויזואלים אחרים -

יש לנו את היכולת לחבר את הכלי הויזואלי לידע קודם, לידע שנבנה, לתחומי למידה או עניין אחרים.

3. כלי ויזואלי מייצר רגש ומניע תהליך של תגובה

אם נסתכל על למידה כתהליך שרשרת של תגובות, אזי אני מעוניינת שהלומדות והלומדים שלי יתחילו בפעולה כלשהי  -

חשיבה על... התייחסות אל... העברת ביקורת.. הוצאת מסרים... ועוד.

4. רלוונטי לחיים 

אני מאמינה שלמידה חייבת להיות מקושרת לתכנים בעלי משמעות ללומד/ת.

ילדים, נוער, מבוגרים מוצאים את עצמן פעמים רבות תוהים - מה הקשר? מה הקשר לחיים שלי? מה הקשר לנושאים שמעניינים אותי?

כמעט לכל נושא לימודי ופדגוגי אוכל למצוא כלי ויזואלי.

דוגמאות - 

מערך לשיעורים חברתיים בנושאים: דימוי גוף, עבודת צוות, קריאה ביקורתית ועוד, דרך השיר TOY

מערך לשיעור שפה / קופירייטינג / אופנה  דרך קמפיין חולצות

פוסט שלם על - שימוש בסרטים ללמידה

פוסט שלי - שימוש בסרטים וסדרות ללמידה חברתית ומיומנויות חברתיות

שימוש של זהר אוריין בהדגמה ויזואלית של מהלך שיווקי - שימוש באלמנטים חזותיים ואידיאולוגיים

אשמח מאוד לענות על כל שאלה, לקבל דוגמאות מכן ולפרסם עם קרדיט בבלוג, וכמובן, שתירשמו לבלוג ותקבלו את כל הטוב הזה למייל, פעם בשבוע או שבועיים.

כל הזכויות שמורות לשרון מיכאלי- רמון ©

שיר ופרק - למה לי תנ"ך עכשיו?

אני אוהבת להשתמש בעזרים חזותיים.

למה? כי הם מחברים את הלומדים - ילדים, אנשי מכירות, מאמנים, מנהלים, מפקדים ואחרים -לחומר או לסוגייה.

חומרים ויזואליים מייצרים רגש כלשהו שמאפשר תגובתיות של המשתתפים (המודל שלי לשימוש בויזואל יעלה במהלך שבוע הבא לבלוג) ותגובתיות מניעה למחשבה או פעולה, מייצרת התחלה של עבודה.

פרוייקט 929, אותו אני אוהבת מאוד, יצא בתת פרוייקט שנקרא "שיר על הפרק" , בשיתוף פעולה עם גלגל"צ.

שיר על הפרק מציג 70 שירים על 70 פרקים בתנ"ך (לכבוד 70 שנה למדינה, יצא להם פרוייקט משובח)

היתרון הוא בכך שיש לכל אחד מ -70 הפרקים - שיר, הסבר, פעילות מוצעת, פודקאסט להאזנה בו משוחחים על השיר תוך מתן מידע מעניין ורלוונטי בהקשר לשיר עצמו ובהקשר לפרק בתנ"ך.

ניתן לשלב עם חומרי הוראה אחרים שקיימים ברשת, על מנת להגיע למגוון צורות למידה -
דוד ושאול - התחלה מהשיר, מעבר לשימוש בקומיקס של ספר שמואל של מט"ח, צלילה לפרק, הקשב לחלק מהפודקאסט.

איך ניתן להשתמש בכל הטוב הזה?

מורה לתנ"ך יכולה לצאת משיר אל פרק אותו היא מלמדת, דוגמאות:

דוד ושאול

תל אביב, של אביתר בנאי, על מגילת רות

מורה לשפה יכולה להציג שיר, לנתח אותו בהתאם לרמת הכיתה ולשאול על מקורות השראה לכתיבתו, לדוגמה:

חיית הברזל, מאיר אריאל

טודו בום- כשיר על בריאת העולם (מעניין נכון? כל הפרטים באתר)

הקשר בין ספר התנ"ך לתרבות (כחלק משיח על מהות ספר התנ"ך במפגש של דת, הסטוריה, מורשת ותרבות)

מחנכת תוכל לגעת בסוגיות חברתיות, דוגמאות:

השיר "אל תשליכני" - ניתן לייצר שיח על בעיות חברתיות שקשורות לזיקנה, לדבר על תופעת המטפלות הזרות (גיל תיכון).

"גוליית" - נושאים רבים ניתנים לדיון, החל מכיתה ב': מעטים מול רבים, חלש מול חזק, מיתוסים.

שיעורי מוסיקה / חינוך / ידע עולם - ניתן לדבר על יוצרים ומקורות השראתם, כותבות הפרוייקט הצליחו להקיף יוצרות ויוצרים רבים ומגוונים.

ידע הקשרי - כאשר "מלמדים" יצירתיות וחשיבה הקשרית ניתן להשתמש בשאלות על מקורות השראה, לקיחת טקסט/ מקור השראה והשינוי שיוצרים בו/ איתו.

אז, מצאנה לכן חומרים מעניינים ורלוונטיים לכיתות שלכן, ובהצלחה (:

כל הזכויות שמורות לשרון מיכאלי- רמון ©

TOY - שיר, דמות, מהפיכה !!?? נושאים לדיון + תהליך היצירה כ - case study

השבוע, 12/5/18, זכתה נטע ברזילי, וכל הצוות שאיתה ומאחוריה בארוויזיון, 20 שנה מאז הזכייה האחרונה של ישראל.

השמחה, הקולקטיביות, הלאומיות הישראלית במיטבה, תחושת אחדות.

אני באופן אישי מטורפת על השיר, וגם הילדים שלי שרים ורוקדים אותו איתי. רותם, הבן שלי, אמר לי שנטע קצת משוגעת, וזה מה שהופך את השיר לכיפי, "כי אפשר להשתגע".

ואני חושבת שהוא צודק, ולוקחת את זה לרמה הבאה - כי אפשר להיות מי שאנחנו, או אולי מי שבא לנו להיות, באמת.

אני לא מכירה את נטע, ואלפי סטטוסים, פוסטים ודעות נכתבו עליה; אני כן בטוחה שהיא מרגישה בנוח עם עצמה; ולא סתם היא אמרה לאילנה דיין שאם יבוא לה היא תרזה, או שלא.

וקבוצות שונות ניכסו אותה כסמל - נשים, פמיניסטיות, נשים מלאות; אבל הניכוס הזה, בעיני, חוטא לאמת - היא נטע;

היא גם אישה, יוצרת, מלאה, ובטח עד המון דברים שהיא מגדירה את עצמה. ואחת המהויות, בעיני, בחינוך היא להצליח לגדל אנשים - נשים, בעלי אמונה בעצמם, מרובי שכבות ועניין, מעיזים ומבינים שאין אף אחד כמותם.

אני רוצה לצאת למבט על ולהציע כמה שאלות מעניינות לדיון ולמידה בכיתה, אשמח מאוד לשמוע מה דעתכן ולהוסיף רעיונות (עם קרדיט כמובן):

1. תהליך היצירה - דורון מדלי, אחד מכותבי השיר (שנכתב בצוות) מתראיין אצל דלית רצ'סטר על תהליך כתיבת השיר, האמונה בנצחון, עבודת הצוות והמוכנות תוך התמדה של שנים בתחום - הראיון המוקלט.

צריך להכניס לכיתה תהליכים של יצירה/ המצאות/ חדשנות על מנת ללמוד על התהליך.

כאשר ילדות וילדים רואים רק את הקצה, כל מה שמהותי - מתמסמס.

נושאים לשיח / עבודה - עבודת צוות, מרעיון למוצר, חדשנות, התמדה.

2. הכוכב הבא + אהבנו את נטע או לא - תהליכי שיפוט
האם היא היתה רק גימיק בהתחלה? האם התחברנו אליה? האם היא הפכה ל"מאמי" רק אל מול סיכויי הזכייה?

האם היא השתנתה בעקבות ביקורות מהשופטים, מהקהל בבית?

3. דימוי גוף - 

נושא שמלווה את נטע ואת השיר הוא המראה שלה.
אני חושבת שהראיון של גיא פינס איתה מעולה בהמון היבטים חינוכיים-

יחסי ציבור, נטע כדמות הקצה שהפכה למיינסטרים, פוליטיקה בינ"ל, נטע שמדברת על עצמה בכנות מדהימה, איך מראיינים- מה שמעניין את המראיין הוא הפוקוס, המראה של נטע, בריונות ברשת.

שאלת המפתח - מה שונה בה לעומת זמרות אחרות? מה זה מאפשר? האם זה באמת מאפשר?

4. "מגיע לי" מול כל אלה שעזרו לי - מול או גם וגם?

עמוד שדרה אישיותי - אם אעבוד, ואתמיד מגיע לי להצליח.

האם הצלחה נוחתת עלינו?

חבריה סיפרו ששנים היא מופיעה עד לפריצה הגדולה - 

5. יצירתיות - איך לקחת רעיון ולפתח אותו.
כדאי להיעזר בפוסט קודם שני על פיתוח יצירתיות.

אפשר להשתמש בשיר של נטע מיום העצמאות - "הורה היאחזות" של כוורת - ולדבר על השינויים שהיא עשתה בו - הורה היאחזות הגרסה של נטע.

6. האם באמת נקבל עכשיו שונות ביתר קלות?
איזו "שונות" קל לקבל?
האם "שונות" מצליחה היא אחרת מ"שונות" אחרת?
מה מפחיד ב"שונות"?

7. רק תהיו אתם - קחו את זה רחוק!!

אם אתן אוהבות לעבוד עם שירים, הנה פוסטים על נמסטה ומוגזם.

בשבוע הבא אעלה פוסט על שימוש בחומרים ויזואליים בכיתה - מודל ופרקטיקה - ממליצה להירשם לבלוג, מלבן מצד ימין (:

שרון.

כל הזכויות שמורות לשרון מיכאלי- רמון ©

יום הזכרון, פוסט טראומה, מערך לתיכון ומחשבות על החברה הישראלית

השבוע צפיתי עם הכיתה שלי בסרט "סיפור מהחיים", שעוסק בכיתה בצרפת, בשואה ובמחנכת אמיתית, כזאת עם חכמה ולב. לאחר הסרט אמרתי להם שלצערי, ממרום חוויותיי, אני לא מאוד אופטימית ביחס להתייחסות אל הזר, לשלום, למלחמות.

במעבר חד, עברנו לשבוע יום הזכרון ויום העצמאות; ודיברנו על הימים האלה מנקודת מבטם של ילדים בכיתה ו'/; ודיברנו מעט מדי לטעמי, לעומת שנה שעברה, בה הקדשתי שבועיים ליום הזכרון ויום העצמאות.

ובשבוע האחרון הפיד שלי עמוס בחוויות צבא, זכרונות, פנים והמון פוסט טראומה.

וחשבתי לעצמי שאם הייתי מחנכת כיתות גבוהות, י' - י"ב, והייתי רוצה שהם יהיו בני אדם חושבים, ביקורתיים ובני שיח, הייתי מדברת איתם, בנוסף לנושאים הברורים מאליהם, על חמישה נושאים, שבעיני, (כאשה, כאמא, כאשת חינוך, כמילואימניקית, כמומחית סיוע בינ"ל), חייבים להיות חלק מהשיח הציבורי באופן אמיתי; חייב להיווצר שינוי בשיח, בהתנהלות, וחייבים לתת גם לנושאים פחות "הירואיים", פחות "פטריוטיים" להיות חלק מהחברה באמת;

התנדבות, עזרה לזולת וצבא

הזכות לא להתגייס בישראל ושירות לאומי

פוסט טראומה והעובדה שיותר מדי חיילים סובלים מפוסט טראומה אחרי השחרור

גבורת היחיד אל מול האתוסים

הזכות והחובה למלחמה ולשלום

הייתי מעבדת את הנושאים הללו דרך השירים האלו:

אביב גפן - שלום   שיר תקווה  

השיר של ירון אדל, קצין שחי עם פוסט טראומה ועיבד את תחושותיו לשיר - קצין מסריח , כתבה על השיר ב - מאקו

השיר של אדם צחי שכתב על אביו שחי עם פוסט טראומה, שיר שנקרא יום השכחה

פרוייקט עוד מעט נהפוך לשיר; השיר שכנסיית השכל הלחינו שום דבר לא יפגע בי 

יש עוד המון שירים, סרטים וקטעים שיכולים להוות כר מצוין לשיח, אבל הם רק פתיחת הנושא, בכיתה, אבל בעיקר בחברה כולה.

מצרפת שני פוסטים שכתבתי בעבר:

שיעור על חייל יורה אהבה

פוסט טראומה- חייבים לשנות את המצב

כל הזכויות שמורות לשרון מיכאלי רמון

70 שנה למדינה- יום הזכרון, יום העצמאות- חומרים מעניינים

לקראת יום הזיכרון ויום העצמאות, מעט קישורים לחומרים ומערכים מעניינים

מערך שיעור שלי, כיתות ה' ומעלה- חייל יורה אהבה

פוסט על מערך מונחה תלמידים- איך לדבר על מלחמות ומוות בכיתה -  גן עד כיתה ד'

חומרים מאוגדים אתר משרד החינוך, כולל מערכים של יד בן צבי ופרוייקט תמונות 70 שנה

הספרייה הלאומית- 70 שנה למדינה

המצאות ישראליות ששינו את העולם

רלוונטיות לחיים- מטרה פדגוגית ראשונה

למה אני צריכה את זה?

שאלה שתלמידים אף פעם לא שואלים; נכון? (:

בינינו, זו שאלה מעולה, משובחת אפילו. הרי אנחנו לא עושים כמעט דבר שאין לו תכלית. וילדים בבתי ספר לומדים או משננים המון חומר, חלקו הכרחי, חלקו נבחר ושאלת הלמה חשובה מאוד.

החלטתי לבחור חמש מטרות פדגוגיות שילוו את הכיתה שלי עד סוף השנה, כחלק מלמידה שונה לקראת העלייה לחטיבה.

המטרה הראשונה היא- רלוונטיות לחיים.

אני מתכוונת לקחת בכל שבוע נושא אחד שקשור לחיים של ילדות וילדי הכיתה שלי ולצאת ממנו ללמידה הקשרית.

מה יהיו התוצרים בכל שבוע?

הכרת הנושא

הכרת מושגים עיקריים

חיבור למקצוע- שפה והבעה

חיבור לביקורת

יצירת הקשרים

יצירתיות- מה הצעד הבא של הנושא.

ממה אתחיל? מדו"ח הקיימות של Adika - 

למה? Adika היא חנות תל אביבית שכל הילדות מכירות; היא קשורה לאופנה ולתרבות; היא חלק מהמרחב העירוני; היא מאוד הקשרית.

אשמח לשמוע איזה חיבור לחיים אתן מעלות לדיון בכיתה (:

כדאי להירשם לבלוג, יש מלבן בצד ימין.

כל הזכויות שמורות לשרון מיכאלי- רמון ©

יום השואה- כיתות ו'- חט"ב

יום השואה הוא יום מורכב, וקשה מאוד להעביר את המהות שלו במספר שעות מצומצם, בייחוד בבתי ספר יסודיים.

השנה, כמחנכת ו', אני הולכת לפרק את היום הזה לחמישה חלקים, ולהקדיש את כל השעות השבועיות שלי לעניינו; עם זאת, אם אין לכן את הזמן או את הרצון להיכנס לעומק, אני ממליצה לבחור נושא אחד, או שאלה אחת ולצאת ממנה לנושא.

ציר זמן וקשר בינ"ל היסטורי - מתי התרחשו מלחה"ע ה-2 והשואה; הפרדה בין מלחה"ע ה-2 לשואה והקשר ביניהן.

מהי שואה? שואה וג'נוסייד - דיון שחשוב לעשותו, ברמה מותאמת לכיתה ו' (ככל שעולים ברמת הכיתות כדאי להתייחס לנושא אחרת), הן בתקופת מלחה"ע ה-2 והן בהיסטוריה בכלל.

מה קרה בשואה- ברמת תפיסה, בהתאמה לכיתה ו' - שיעור מונחה כיתה:

מה אתן-ם יודעות, מה שמעתן/ם, מה מעניין אתכם.

הסבר כללי על השואה- אירופה, המזה"ת, צפון אפריקה והעולם.

מדוע הכניסו את ה"גבורה" לזכרון היום? מהי גבורה? גבורה יומיומית, חסידי אומות עולם, גבורה של לוחמי מחתרות ועוד.

מדוע לזכור ואיך לזכור? שאלה עליה נענה כהטרמה, ולאחר צפייה בסרט "סיפור מהחיים"- עליו תוכלו לקרוא כאן- מערך שיעור סיפור מהחיים.

תוכלו למצוא חומרים נוספים בפוסט - סרטים וסירטונים בנושא השואה

במידה ויש צורך לדבר עם הכיתה על מוות / אובדן - פוסט שלי על איך מדברים עם ילדים על מוות ומלחמות

כתבה מעניינת על פרדי הירש שהציל ילדים וחינך ילדים באושוויץ, ושאלה מעניינת- מדוע כולם מכירים את קורצ'אק, ולא אותו.

ספר חדש שיצא השנה שמדבר על גיבורות וגיבורים בשואה- מועדון הניצולים

חומרים משרד החינוך - חומרים כלליים יום השואה, בשבילי הזכרון - חינוך חברתי

יהדות צפון אפריקה - יד בן צבי

יהדות צפון אפריקה - המכון לחקר השואה

עמוד פייסבוק - יהדות צפון אפריקה בתקופת השואה

יד בן צבי - מאגר חומרים צפון אפריקה והשואה

אופנה, נוער וחינוך - מערך שיעור ותפיסה של פדגוגיה

עפתן על עצמכן בזמן האחרון? וכשעשיתן את זה, הרגשתן מעולה, או שהרגשתן מובכות מהסיטואציה?

ואם מישהו או מישהי היו אומרות לכן, יאלללה, איך את עפה על עצמך? הייתן מרגישות טוב עם המעשה שגרם לכן גאווה או התרגשות?

בחודשיים האחרונים שתי רשתות אופנה יצאו בקמפיינים של חולצות עם משפטים מחיי היום יום:

גולף, בשיתוף עם הסופרת ענת לב אדלר, הוציאו קולקצייה בשם "תלבשי מה שיש לך להגיד", בה הדפיסו משפטים מוכרים על חולצות במטרה לגרום לנשים להנכיח את עצמן במרחב, ומתוך תפיסה שנשים צריכות לומר את מה שיש להן להגיד, ובשפה העברית.

אהבתי את המשפטים, ובעיקר אהבתי את העובדה שחברת הלבשה ישראלית לוקחת צעד קדימה ומוציאה קולקציה עם אג'נדה פמיניסטית ובעברית; שהרי רוב החברות כותבות משפטי השראה גנריים / מאוד מיינסטרימיים / באנגלית.

TNT, שפונים לבני נוער, יצאו בפרויקט משותף עם סטודנטים מבצלאל, שהגו פרויקט כרזות נגד בריונות ושיימינג בקרב בני נוער. הם יצאו עם קולקציית חולצות של משפטים שיכולים להיות חיוביים ויכולים להיות מעליבים.
ניתן למצוא בהם משפטים שונים, לדוגמה: "עף על עצמו", "חיה בסרט" ועוד.

הפרויקט הזה מאגד בתוכו אחריות חברתית ותאגידית של TNT, ושיתוף פעולה מעולה בין מוסד אקדמי, חברה מסחרית ונסיו לשינוי תודעה בקרב בני הנוער.

אני מתכוונת לקחת את שני הפרויקטים לכיתה שלי לשני שיעורים בעלי ארבע מטרות:

הכרות עם מושגים חדשים

הקשרים חברתיים נוספים מחיי הילדים

כתיבת פסקת טיעון

הצגת טיעון אישי- בכתב או בע"פ.

שיעור ראשון -  הכרת המושגים אחריות תאגידית, שינוי תודעה, נרטיבים, שינוי חברתי.

שיעור שני - שיעור שפה וחברה - 

הילדים יביאו לכיתה דוגמאות נוספות של משפטים, עם ובלי קשר לאופנה.
נדון במשפטים של שתי החברות שהצגתי;

נכתוב מסע פרסום בקבוצות לאחת החברות (כל קבוצה תבחר למי), פסקת תוכן + כרזה מלווה.

כל ילד/ה יכינו פסקת עמדה לגבי הקמפיינים- בכתב / דקה מצולמת.

חומר עזר מצוין לשיעור, בהיבט השימוש באופנה כאקט פוליטי / חברתי, הוא הפוסט המעולה של חן סיון- כוחו של הלבוש, ועמוד הפייסבוק שלה שעוסק באופנה- האופנאית.

הרציונל לשימוש באופנה בכיתה הוא:
1. היא קיימת בכל מקום
2. ילדים וילדות אוהבים אופנה ומושפעים ממנה.
3. היא רלוונטית לחיים.
4. היא הקשרית להסטוריה, למגמות, לתרבות, לחברה, לכלכלה ועוד.

אשמח מאוד שתשתפו בתגובות לפוסט לקמפיינים מעניינים ודוגמאות

מזמינה אתכן ואתכם להירשם לבלוג -  יש מלבן בצד ימין.

חג שמח, שרון

כל הזכויות שמורות לשרון מיכאלי- רמון ©

הכיתה כשדה קרב או כחוף מבטחים?

זרקתי את התיק על המיטה, אחרי שלושה שבועות של קורס צבאי במילואים. המון זמן לא נהניתי ככה; למרות האוכל הצבאי, הרס"ר, המבחנים, הלו"ז המטורף; האנשים והמפקדים עשו את ההבדל בין מטלה לחוויה חיובית של התפתחות וגדילה. בכל בוקר כשנסעתי לקורס, הרגשתי שאני בדרך לחוף מבטחים, בו יאתגרו אותי ויתנו לי כנפיים.

בואו נניח לרגע בצד את המינוח הצבאי, ונתמקד בעובדות: כיתה היא יצור חברתי חי, ופעמים רבות היא יצור לא נחמד, בעיני המרכיבים שלה – מורים ותלמידים כאחד.

ומי רוצה לבלות בחוויות לא נחמדות?

אני משערת שחלקכן עוצרות ותוהות אם התכוונתי לכתוב לבלות. כן, לבלות.

הרי השדה החברתי, מה שקרוי בפי מערכת החינוך - "האקלים החינוכי", הוא הדבר החשוב ביותר שמתרחש בבית הספר, לתפיסת הילדים כמובן, ולתפיסת החינוך העכשווי.

אז איזו כיתה אתן מחנכות? באילו כיתות אתן מלמדות? בכיתות שהן שדה קרב, מתיש, שבהן הילדים הם חבורות חבורות שמטרתם המאחדת היא להתיש את המורות, ואת עצמם? או בכיתות שהן חוף מבטחים: ?

כיתות נעימות, עם אווירת תמיכה., ולמידה., והומור, רחמנא ליצלן (:

אני מאמינה שכל הכיתות יכולות להיות חופי מבטחים.

המשתנים שמשפיעים על כיתה הם: 

מחנכת

ילדי הכיתה

מורות מקצועיות

הורים (בית, באופן רחב יותר)

בית הספר.

על המאפיינים של חופי המבטחים אכתוב בקרוב, בפוסטים אחרים.

אשמח לקחת אתכן למסע על הכיתה כישות כמרחב נעים. 

אשמח גם אם תכתבו לי מה האתגרים שלכן בכיתה ( או בצוות, או במשרד).

כדאי להירשם לבלוג (יש חלונית למייל מצד שמאל) ולקבל עדכונים.

שלכן, שרון

כל הזכויות שמורות לשרון מיכאלי- רמון ©

יום האשה, מגדר בכיתה, חינוך לשיוויון- חמישה דברים חשובים בכיתה והפעלות מעניינות

נדמה שבכל שנה סביב יום האישה מתפתחת יותר ויותר תעשייה

תעשיית הרצאות, סדנאות, ראיונות, הילולות
ולצידה ביקורת- האם סדנת איפור זה מה שצריך ביום האישה?
האם עדיין קיים צורך להעצים נשים? (מילה מעניינת העצמה)
איפה השיוויון כל השנה?

ועוד

ועוד

אני רוצה להציג חמישה דברים שאני עושה כל הזמן, כל השנה, כל יום, בהיבט של חינוך לשיוויון (שיוויון כללי ומגדרי),

שגורמים לתלמידות ולתלמידים שלי לחשוב, להתנסות, להתעצבן לעיתים, להיות מודעים וביקורתיים:

1. מדברת בלשון נקבה ובלשון זכר, אחרי הסבר שאנחנו חצי וחצי בערך, וששפה יוצרת מציאות.
    הבנים מתרגלים, ההורים מתרגלים, בנות מתרגלות להקשיב ולדבר כך.

    שימו לב כמה קשה לבנות לדבר בלשון נקבה מתוך הרגל; וכאשר נוצר שינוי בשיח נוצר שינוי בנוכחות במרחב.

2. כל פרויקט, בכל מקצוע, מציג נשים וגברים- אלים ואלות, מציאות וממציאים, משנות ומשני עולם וכו'.
    האם אני מתעלמת מכך שיש ייצוג גברי רב יותר בהיסטוריה או במקצועות מסוימים?
    לא!
אני מדברת על זה, ואנו מדברות על שינוי.

3. שיח על נורמות ושיקוף המתרחש בכיתה- מי מדבר יותר, מי צועק/ת, מי מתבטא/ת, מי נמנע/ת.

4. ספרות, סרטים, מוסיקה- שיח נרחב על דמויות ואפיון הדמויות; על ייצוגים בתקשורת ובקליפים; על דיבור והתנהלות.

    יצירת מודעות למעשים, דיבור ותפיסות של מובילי תרבות ודעה ושלנו כולנו.

5. שיח על "אני" דרך התנסויות של גוף ותנועה-
    מתודיקה שאפרט עליה בעתיד, אך מייצרת אצל הבנות והבנים מודעות אחרת לאיך אני באה לידי ביטוי, למה אני   
    מסוגל/ת ועוד.

וכמה רעיונות נחמדים לעניין מגדר בכיתה:

פרוייקט של הספריה הלאומית ומשרד החינוך- נשים בהסטוריה

היא- סטוריה- עמוד פייסבוק משובח

"אלכסון"- בשביל מי אנחנו מתלבשים

דיון" האם צריך את יום האישה?
בדרך כלל מייחדים יום למיעוטים או לקבוצות שחוות אפליה. האם במאה ה-21, נשים שהן 51% מהעולם, צריכות יום?

פוסט על מסוגלות ספורטיבית כתנאי לשיוויון- מסוגלות ושיוויון חברתי

קליפ משובח על דימוי גוף

המקום הכי חם בגיהינום- מהפכנים ומהפכניות בחברה הישראלית

גבירותיי ורבותיי ספרים- כיתות ה' עד ח'

אני אוהבת ספרים; לא אוהבת מכורה.

את האהבה שלי אני מביאה לכיתה שלי, לחיים שלי, למכתבים, לפתקים, ליום יום.

בשנה שעברה קראנו ככיתה את הספר פלא, ובעקבותיו מספר ילדים בכיתה ביקשו רשימת קריאה מומלצת.

השנה פנו אליי הורים וביקשו המלצות לספרים.

אז,

להלן רשימת ספרים מעולה, ספרים שקראתי, שמתאימה לגילאים האלה.

חלקם פורצי דרך, חלקם מאוד שיוויוניים בהיבט מגדר, חלקם ידברו בעיקר לנערות, חלקם ישנים חלקם חדשים.

חלק מהספרים התווספו ע"י ציפי גוריון- "אשת ספר"- חברה טובה , מבקרת, עורכת, כותבת ואוהבת ספרים רצינית.

ממליצות לכן-ם בחום- קיראו את הספרים, ספר הוא מרחב מעולה לשיחה איכותית, בייחוד בהיבט של עניינים, לבטים, תהפוכות של תחילת גיל ההתבגרות (חברות, לימודים, התבגרות, התאהבות, שונות ועוד)

תיהנו, תפיצו, ואשמח לתוספות- אוסיף אותן באהבה עם קרדיט.

הרשימה:

פלא, אוגי ואני

המקרה המוזר של הכלב בשעת לילה (על נער אוטיסט)

הספרים של ג'ראלד דארל- משפחתי וחיות אחרות, הרפתקאותי עם אי אי ועוד

ואנגרי

מתילדה (רואלד דל) גילאי 10-12

ההוביט (פנטזיה)

אבק כוכבים (י. אסימוב)

הסיפור שאינו נגמר (פנטזיה)

הטירה הנעה (פנטזיה)

משחקי הרעב- ספרים מעוררי מחשבה, מומלץ שגם ההורים יקראו (: מתאים לילדות וילדים בוגרים. יש הורים שימליצו מעל גיל 12. אם הילדים רואים את הסרטים- מומלץ לקרוא.

הרוזן ממונטה כריסטו

השביעיה הסודית- עתיק, אבל מעולה- סדרה, קיימת בספריות

כמעט שם

אגם הצללים

סדרת הארי פוטר - לילדים שאוהבים פנטזיה

המעון של מיס פרגרין לילדים מוזרים -מעולה, פנטזיה ומתח (נפלא גם למבוגרים לדעתי), ספר ההמשך - "עיר חלולה" - מעט יותר מותח (יש גם סרט עפ"י הספר הראשון - נפלא).

ז'ול וורן - על שלל ספריו.

גיבורות נערות:

שרה גיבורת ניל"י

אני אתגבר

המצחיקה עם העגילים

הרומן שלי עם פנינה ובן גוריון

אורה

מכתבים לצופיה

בני דניאל

דו קרב (גרוסמן)

יומנה של שלומצי.

תוספות של קוראות וקוראי הבלוג:

מללה (הוצאת צלטנר)- ממליצה יונית צוק

סדרת פרסי ג'קסון - הרפתקאות, מיתולוגיה יוונית - ממליצים: עידו - תלמיד שלי, מיכל נצר - חברה (:

המלצות קריאה ג-ד'

בקרוב נעלה פוסט עם ספרים מומלצים לחט"ב- תיכון, גיל ההתבגרות,

ציפי ושרון.